För att ett förberedelsematerial ska landa rätt behöver vi förstå lärarnas vardag. Genom att utgå från skolans förutsättningar, planeringscykler och behov gör vi det enklare för läraren att förankra konsten i klassrummet.

Här kan du läsa mer om lärares vardag, förutsättningar och behov inför en scenkonstföreställning med sina elever.

Lärares vardag

Det finns många saker som en lärare behöver bolla i luften i sin yrkesroll: måluppfyllelser, läroplan, kursplaner, timplaner, nationella prov, betygsättning, gruppdynamik, föräldrakontakt, utvecklingssamtal, konflikthantering, möten och planeringstid.

Tiden ska fördelas mellan dessa olika bollar. Förberedelser inför scenkonstföreställningar kan då hamna längre ned på priolistan. En föreställning sker dessutom vid enstaka tillfällen och det kan kännas som att det inte hänger ihop med den övriga verksamheten och ens läraruppdrag.

Här är några tankar från lärare i åk F-6:

Lärare om konstens möjligheter i skolan 

Många lärare vittnar även om att konsten upplevs som positivt för skolan. Här ser du några tankar från lärare om vad de upplever att konst och kultur kan bidra med till skolans värld. Ur Skapande skola - en kalejdoskopisk reform och dess praktik (2013):

Fråga dig: Hur kan du som scenkonstaktör skapa en tydligare involvering av lärare inför skolföreställningar för att synliggöra hur konsten kan vara en positiv kraft som lärarna kan känna sig vara en del av?

Lärare om hinder för konsten i skolan

Här är några hinder vi har hittat i vår research och i samtal med lärare. Hindren är uppspaltade i två kategorier: strukturella och individuella hinder.

Strukturella hinder

• Brist på pengar: Skolan prioriterar andra utgifter än scenkonstupplevelser.
• Brist på stöd från rektorn: I form av tid för schemabrytande aktiviteter eller planeringstid till ett för- och efterarbete, tid eller stöd kring att planera för eventuell transport till och från spelplats utanför skolan.
• Kommunikationsutmaningar: Många ska nås av information, ofta utan direktkontakt med scenkonstaktören. 
• Stress och tidsbrist i schemat: Mycket saker ska hanteras i vardagen i skolan, administration tar mycket tid för lärarna, lätt att scenkonstupplevelser hamnar långt ned i priolistan.

Individuella hinder

• Tunnelseende: Lätt att som lärare fokusera på de egna skolämnena och deras specifika måluppfyllelser, svårt att zooma ut till skolans mer övergripande uppdrag, som värdegrundsarbete. 
• Känner inte eget engagemang: Läraren känner sig inte personligt involverad i det som ska hända, ser ingen koppling till den egna yrkesrollen och undervisningen man bedriver. 
• Överfull mailkorg: Man ser det där mailet med en lärarhandledning men glömmer bort det, tänker “jag kollar på det sen” och sen blir det inte av. 
• Lärarskam: En stress över att ta med sin klass på en föreställning, en känsla av förlorad kontroll och skam för “dåligt beteende” hos klassen inför scenkonstaktörerna.
• Oro för hur föreställningen ska tas emot: Rädsla att eleverna inte ska förstå eller gilla föreställningen.
  
• Dubbelroll: Man är både ansvarig och ska ha kontroll över sin klass i spellokalen men har inte makten över vad eleverna ska vara med om, känner sig oinsatt och har inget ägarskap i situationen.

Lärare om behov kring konst i skolan

Här är några exempel på behov som lärare har angett kring Skapande skola-projekt:

Nedan är behoven uppspaltade i två kategorier: strukturella och individuella behov.

Strukturella behov - som scenkonstaktörer INTE kan påverka

• Få stöd från rektor
• Få tid i schemat
• Få adminstöd från spindel i nätet på skolan

Individuella behov - som scenkonstaktörer KAN påverka

• Förankring i lärarkollegiet: Få tillgång till bra material att sprida till kollegor
• Rätt timing på året: Att det inte krockar med nationella proven till exempel
• Framförhållning: Att bli förberedd ca en termin i förväg vid stora projekt, några veckor i förväg vid mindre
• Kunna se kopplingar till styrdokument: Läroplanen och teman som kan kopplas till den egna undervisningen
• Kunna känna att den egna professionen stärks
• Kunna känna ett eget engagemang
• Att själv ha en tydlig roll: Veta vad som förväntas
• Samplanera: Ha en jämbördig relation med kulturaktören
  

Nedan har lärare i åk F-6 fått uttrycka sig om sina drömscenarion vad gäller förberedelser: 

Fråga dig: Hur kan du som scenkonstaktör ha dessa behov och önskemål i bakhuvudet när du utformar förberedelsematerial för lärare?

Vill du ha mera inblick i skolans värld?

• Lär dig LÄRARLINGO!
• Ta del av BERÄTTELSER FRÅN SKOLAN
• Nationella prov LISTA PROVDATUM NATIONELLA PROV för grundskolan och gymnasieskolan